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zphua的博客

听雨轩

 
 
 

日志

 
 

在活动中奠基 在实践中提升  

2011-04-07 10:27:25|  分类: 广阔世界 |  标签: |举报 |字号 订阅

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合肥行知学校地处瑶海区东部,素有 “瑶海明珠”之称。作为安徽省省会合肥唯一一所以我国伟大的人民教育家陶行知先生命名的学校,秉承陶行知教育思想,以“按教育规律办事,促学生个性发展”为办学宗旨,积极践行陶行知先生“创造教育”思想,逐步构建起完善的校本教研体系并通过开展教师、学生社团活动,将陶行知先生的“生活教育”“教学做合一”理念落实于各类教研活动、社团活动中,实现了教师专业发展与学生创新能力培养的有机结合。虽然办学仅只有13年,但成绩显著,声誉日隆,受到家长和社会的高度评价。

一、准确定位 明确思路  引导教师专业发展

行知学校内抓管理、外塑形象,教育教学质量逐年提升,社会认可度不断增加,逐渐走向了良性发展的轨道。面对已取得的成绩,学校领导班子清醒地认识到,学校要想有更长远的发展必须要有符合自己实际的的特色教育,必须走改革创新之路。

近年来行知学校稳步推进着自己制定的改革措施,在不断的改革推进过程中,行知学校的教育理念、办学思想得到完善,校园文化得以提升,教学特色得以显现,“研修积淀、创新实践”在行知学校逐步变为现实。

学校在不断深化校本教育教学改革模式的过程中发现,学校文化的核心是教学文化,教学文化的核心是课堂文化。只有打造一批优秀教师,行知学校才能真正实现可持续高速发展。而教师在实施课程改革中必须加强教学改革实验与研究,以教学研究和教育科研来推动教学改革,推进课程改革。

07年伊始,行知学校教科研处成立,开学第一次全体教师会上庄严宣布行知学校将坚持“以科学发展观统领教育教学和教科研工作,以陶行知教育思想和新课程理念为指导,以课堂为主阵地,实现课堂教学的有效性。以转变教学观念为重点,提升教师专业素养;转变固定教学模式,形成教师特色教学,个性化教学风格;转变学校传统教研模式,形成‘教、研、训’一体化校本教研机制” 。全体行知人意识到新一轮教育教学改革的大幕正在行知学校拉开!

二、立足课堂  双轨并举   构建校本教研体系

课堂是学校教育教学的根本和主阵地,作为一线教学单位,脱离课堂搞科研是不切实际的,但“闭门造车”只会固步自封,难以突破。面对形式多样的课堂教学改革模式,行知学校的领导冷静地指出,我们搞课堂教学模式的改革,不是要那种舞台上 “十八般武艺”都上的“花拳秀腿”,我们要真正能长久扎根于日常课堂的真功夫。为此行知学校定下了“双轨”战略,一方面立足常规课堂教学,构建常规教研体系,全方位磨练教学本领。另一方面紧盯教育教学最前沿的动态,大胆实践,促教育教学理念更新,方式创新。经过不懈努力,行知学校正逐步形成具有自身特色的,“常规”加“特色”的校本教研模式。

     1. 常规教研,亢实基础大练兵。

通过一段时间的摸索与总结,行知学校形成以月为单位,“四连环”式的常规教研模式。我校每周三下午开展全校常规教研活动,全校中小学共分12个教研组开展教研活动。依次安排无生上课、说课、听评课、集体备课、集体教研等活动,通过这些活动将教师研修教材、理论学习、团队合作包含其中。“向细节要质量”成为常规教研的口号,大到课堂教学方法,作业的批改,小到课堂上的一个手势,都成为关注的焦点。同时将教师的注意力从单纯的上课技巧辐射到课前、课后、作业布置、重难点解决、后进生辅导等方面,做到了全方位关注教学。

2.特色教研,开通课堂活水源头。

问渠哪得清如许,为有源头活水来。教师的专业发展除了自身的努力之外,还需要专业的引领。从春到到冬,从暑假到寒假,行知的老师们早已习惯了各级各类教育精英们频繁的出入行知的校园,站在行知的演讲台前,走进了教研组活动的现场,坐在了普通老师授课的教室。从高校的教授到一线的名师,从教育主管领导到学科权威,从兄弟学校的同仁到身边的的同事,“谁有本事我向谁学”“谁适合我向谁学”成为教师的口号。不同的教育思想,不同的教学风格,不同的教学视角让行知的老师们开阔了眼界,激发了思考,激励着老师们探寻着适合自己的教学艺术。

几年来,行知学校“特色”教研这张名片越打越响,积聚了丰厚的人脉。行知学校建立了自己的专家信息库,为学校老师们专业发展提供了坚实的保障。同时行知的领导们也深知“预则立不预则废”,只有形成制度才能可持续发展,目前每学期专家指导、课堂观摩、学科指导三大板块成为学校特色教研的常规动作。“会当凌绝顶,一览众山小”,特色教研让行知的老师们站在了高山之巅。

三、读书社团  充实理论   教师心灵的家园

教师进行教学研究和教育科研的基础是不断地进行学习,教师学习的最佳方式就是读书。正如苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍世界,培养对书的酷爱,使书籍成为智力生活的指路明灯。这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占何种地位。”可见,读书是教师汲取新知识,提升专业素养,积淀知识内涵的最佳途径和有效方法。于是,行知学校将“读书、谈书、用书”的六字原则确立为理论研修的核心原则,通过“读书、谈书、用书”的六字原则统筹解决教师在教育教学中遇到的:缺乏理论论指导,缺乏有效交流平台,理论与实际无法融合的三大“瓶颈”问题。

行知学校积极开展教师读书社团活动,营造教师读书氛围。学校根据实际情况,依据“分层推动”的原则,为全体教师精心挑选了各类教育理论书籍,这些书籍涵盖了课堂教学、班级管理、学科指导、人文素养等对方面领域,根据不同学科、不同岗位分发给教师。同时,学校通过评奖、优秀作者专题发言、推荐发表、刊印出版等方式,为爱读书想进步的教师搭建平台、寻找出路,努力营造全员参与的团队读书氛围。

但是如何帮助教师深入的研读这些理论书籍,帮助教师学会研读的方法,搭建交流的平台,实践学习的成果这些问题都困扰的学校“读书”活动的深入开展,于是学校理论研修的核心组织应运而生,200831021位年轻教师自愿参加的行知学校理论研修核心组织“读书共同体”成立。这21位年轻教师本着“读书、谈书、用书”的原则,确立了“读书共同体”的三大研修目标:

1.  研读经典教育教学专著,结合我校教育教学工作实际情况,形成适合我校教师的理论指导文章。

2.搭建或通过各种平台将教育教学理论以广大教师能够接受的方式渗透给广大教师,并逐步引起教师们对读书研究教育教学理论的热情,探索如何利用“卷入式”研究方法将广大教师的积极性、主动性调动起来。

3.摸索适合我校教师的读书研修组织形式、运作方法。

核心团队“读书共同体”的建立为老师们树立了一面旗帜,起到了引领和推动的作用,“分层推动”创新了工作机制,如今核心社团、中青年社团、全校社团三级教师社团为行知学校以研读理论为核心的教师社团打开了局面,形成了机制。

通过开展了一系列的三级社团研修活动,教师学习的效果发生量变和质变,促使教师在交流中深化理论成果,反思实践认识。通过有效的交流将教师的个人“自修”与团体的“群修”有机结合,把每位教师由“点状”串联成“网状”,实现了知识的横向流动,让教师的个人“自修”成果在量和质上得以提升。

四、创新社团  动脑动手   学生实践的乐园

践行陶行知先生的教育思想是行知学校教育的根本指导思想,“创造教育”是陶行知的教改方向,“创造教育”也是行知学校的教改归旨。组建各类学生社团,让学生走入生活,走入社会,运用知识、实践知识、创造知识,全面践行陶行知先生提出的“教、学、做合一”思想,实践五大解放:解放儿童的头脑,解放儿童的双手,解放儿童的嘴,解放儿童的空间,解放儿童的时间。近年来,行知学校各类学生社团风生水起:科技类(科技创新活动小组、信息技术活动小组、机器人社、科技DV、科幻画、航模社),艺体类(女子排球队、田径队、鼓号队、合唱团等),人文类(读书俱乐部、文学社、扬帆心灵放飞室)。

学生社团的建立让学生通过个人去参与、创新、发展实现自我的价值。通过学生个性的充分发挥,使他们在其精神的、智力的、创造的、情感的和社会的发展的所有阶段都实现了自我。也为老师们搭建了从理论到现实的实践平台,一批行知的老师们活跃在各个学生社团,与学生共同成长,见证着一个个学生实践创新的故事……

201010月的一天,喜讯传来,学校“科技创新”团队的科学DV项目竞赛作品《对风力发电的科学考察》和《对巢湖蓝藻的调查体验活动》获“我的低碳生活”首届中国青少年科学影像节——科学DV项目竞赛国家级二等奖;《朱砖井污水处理厂考察记》和《北京,我的低碳之旅》获三等奖。

那个夏天,“科技创新”团队在王执虎老师和张军民老师的带领下,在多方联系涉及作品的单位后,拿着介绍信,带着拍摄小组的同学们出发了。沿着二十埠河河边的小道,径直走过很长一段路,终于找到污水处理厂污水净化后的出水口。顾不上涵洞边遍布的青苔和泥污,两位老师立刻组织学生拍摄、提取水样。

就这样,连着多日,他们带着学生开展外出的体验及拍摄活动,结束完第一个科学DV小组的拍摄活动,随后又到合肥磨店职教城、到蜂鸟电机公司、到新能源汽车公司、到包河区义城镇的巢湖岸边,不断走进实地体验探究、访谈拍摄。在科技辅导员的点拨引领下,各组同学集思广益、采访过程落落大方,拍摄的效率很高。针对每个拍摄作品,学生们随即书写了背景解说稿。两位辅导员又经过了反复的讨论与推敲,组织学生试读配音、录制及DV视频制作……

类似这样的故事还有很多,几乎每个社团都有着自己故事,也正是在这些故事中学生们的能力得到锻炼,学生的科学精神和创新思维习惯得到了培养,收集处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言表达能力以及团结协作和社会活动的能力得到了提高。

而我们的老师们则在这种“特殊”的教研活动中不断丰富着自己,在实践中践行着陶行知先生的“生活即教育 社会即学校 ”的教育思想,理论加实践让老师们的教育教学生气勃勃。

不是每一朵花都有果的收获,但每一粒果一定会经历花的芬芳!

面对成绩行知人更加坚信只有改革创新才会有提高,只有坚持科研兴校才会有更加辉煌的明天。未来东方明珠上的科研之花将更加绚丽多彩。

 

行知学校   郑鹏华

 

 

 

 

 

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